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朴实大方而又不落俗套,追求时尚却不盲从,思想前卫却很低调。时尚属于瞬间,品质属于永远。y永远做一个简约为不简单的人。

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《一个中国孩子的呼声》教学设计  

2013-04-16 08:04:07|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我校语文学科“以读代讲”的主题活动化教学就突出了“读”的习惯培养,借“朗读”为手段,达到读好书之目的。

为了使读在阅读教学中发挥作用,我平时主要培养学生从以下几面去做:

1.明确读的目的。每一篇课文的读,每一次的读,让学生都有明确的目的,或感知课文,概括内容;或品析词句,鉴赏评价;或据文想象,发展思维……从而达到“以境促情,境中动情,情动辞发”的境界。

2.教给学生朗读秘诀:读书时候眼中有物、心中有情,你就能读出味道。给学生自由读书的时间,不受老师泛读束缚,珍视其自主感受,学生自主读书入情入境。我会读、我能读、这种信念树立起来,对文中内涵的感悟、感受也读出来了。在生与生,师与生的朗读交流中,通过教师引读、范读,学生同桌互读、赛读、全班交流朗读等形式,使学生不仅感悟事物的特点,而且能联系生活实际展开联想,在声情并茂的朗读中培养了语感。

叶圣陶先生说过:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,应当把生活体验联系到语言——文字上去。”阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程老师作为学生学习知识的引领者,我们教师都立足教材,营造氛围,引导学生入情入境讨论探究,引发三情(教师情、学生情、作者情)共振。

在教学过程中,创设情境,也是一种很有效的教学方法。创设情境的方法多多, A.诸如利用图片、投影、多媒体课件、音乐等等再现文字表述的情景表象,使学生耳听目视,口诵心动,仿佛置身其间,如临其境。

A.教师充满激情的教学语言也能创设出情景。

B.创造条件多让学生享受名家的朗诵艺术,还有教师的范读是非常有必要的。

C.直接扮演文中角色,不失为全身心进入课文情境的好方法。

D.常作换位思考训练,带学生进入课文情境,又能跳出书本来。以“如果是你,你怎么办?”这类问话引导学生自己暂时代替课文中的人物,寻找出解决问题的最好办法。

培养“读”的习惯,其中朗读不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征,重视个性化朗读能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,促进主体发挥,享受阅读教学的无限乐趣。当然,在阅读教学中我们还应该把握住个性化朗读的原则:尊重学生的个性差异、体现朗读训练的层次性,在朗读教学过程中,不是机械地一遍又一遍的朗读,而时体现乐学生内在的思维过程、提升积累过程,这样的朗读才是真正扎实有效的、保证充分的酝酿时间。

下面是《一个中国孩子的呼声》中的教学片段:

    一、自主读书,感悟父亲形象

师:通过预习,同学们对课文有了一定的了解,雷利的爸爸在维和行动中牺牲了,他失去的是一位怎样的父亲呢?(师巡视并相机评价学生读书习惯)

师:下面,我们来交流一下。

A、作为一名学者,父亲             

师:谁来交流一下你划出的句子。读到这你觉得作为学者父亲怎样?雷利作为儿子,更为有这样的父亲    ,你能带着自豪的感情再读一读吗? 谁能再读一读?       

B、工作中的父亲又是怎样的呢?谁来交流一下你划出的句子。

师:对,这是谁对他的评价?(生答)对,是加利,是联合国秘书长,被称为“世界的总管”,他能给予这么高的评价,你能看出什么?用文中的词说就是“卓越”。(板书卓越)现在,你就是加利先生,来庄重地评价一下父亲吧!

他是一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。

作为儿子,你为父亲骄傲吗?你要告诉每一个人,读                    

作为一名中国人,我们为此感到骄傲,读                               

C、生活中的父亲又是什么样的呢?谁来交流一下你划的句子。

生读,师:你找的非常好。

师屏幕出示,我们都来看这段话,自己读一读,看看从机场分别这一幕中,你感受到了什么?

师:谁来说说从这一幕你感受到了什么?师相机板书:慈爱

师:多么问馨的一幕呀!一切仿佛还在眼前,读——

生读——我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说……

二、品读:入情入境,潜心会文

师:雷利为有这样卓越、慈爱的父亲而骄傲和自豪!(板书总结  父亲:卓越 慈爱)

他热切地盼望着爸爸早日凯旋归来!(出示课件,配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”)

师:我看到很多同学眼里含着泪花。告诉我,你此刻的心情。

师:儿子满心欢喜地盼着爸爸早日回来,却盼来了这样的结局,怎能不让人伤心欲绝?谁能把感受送入文中,再来读一下这段话?生读,师:你用朗读告诉了我们此时你内心的感受。

师:两年来,儿子忘不了爸爸温暖的大手,忘不了爸爸深情的目光;忘不了一家人吃团圆饭的欢声笑语,忘不了他们在一起的点点滴滴……而今却再也见不到爸爸的音容笑貌,这是怎样的一种痛啊!读——

师:同学们,是什么夺走了一位风华正茂、年轻有为的父亲的生命,是什么夺去了一个家庭的幸福?

生:是战争!

师:父亲离开时,张着嘴,仿佛在呼唤着什么。痛不欲生的老母亲听见了,他在呼唤——(生齐)和平  挂满泪水的妻子听见了,他在呼唤——(生齐)和平

年幼的儿子听见了,他在呼唤——(生齐)和平  在场的叔叔阿姨听见了,他在呼唤——(生齐)和平  全世界的人都听见了,他在呼唤——(生齐)和平

师:父亲就这样带着满心的牵挂走了。同学们,战争夺去的仅仅是父亲一人的生命吗?战争夺去的仅仅是一个家庭的幸福吗?请同学们看课文第5、6自然段。谁来为大家读一读?

师:这两段话中,有没有不明白的地方?

师评价:你是个善于思考的孩子,你提的问题很有价值。一会儿我们来研讨。

如没有问到51年前的战争,师:看来,大家的问题都集中在这一点上,我想问大家:这里有这样一句话“51年前……”,你了解那次战争吗?教师简介二战。

师:还有吗?师评价:你是个求知欲很强的孩子。这里的51年前指的是

1945年第二次世界大战结束。这是一场怎样的战争啊!请同学们看这一段资料:

第二次世界大战是由法西斯德国、意大利和日本发动的历史上最大的战争。战争持续了8年。全世界共有61个国家、80%以上的人口卷入了这场战争。二战是历史上破坏性最大的一次战争。全世界有1亿人参战,据不完全统计,仅在欧洲,战争造成的经济损失即达2600亿美元(按当时的价值),共有5000余万人丧生。

师:看了这段话你想说什么?

师:是啊,全世界的人民浴血奋战,经过8年才赢得了二战的胜利,可是文中却说“五十一年后的今天,和平之神还没有永驻人间。”你能用课后查阅的资料来理解这句话吗? 哪个小组来展示一下你们课后查阅的资料。

师:大家看,这个小组不仅搜集了充分的资料,而且用表格的形式整理得非常清楚。我们来看一下:

师:这就是今天的世界,并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟。

师:这是老师搜集的图片,请看

透过这一组组数据,一幅幅让人辛酸的照片,你想说什么?(配乐)

师:是啊,本来和平的生活像绽放的花儿一样美,(板贴画——一朵绽放的和平之花)可是,罪恶的战争却使和平之花时时受到威胁,它是那样娇嫩易碎,让我们挺起胸膛去保护它吧!

读——“今天……”

 让我们大声呼吁——

师:这是谁的呼声?生:雷利。

师:仅仅是雷利的呼声吗?

生:是所有孩子的呼声。

师:是我们每个人的心声,让更多的人听到我们的心声吧!生齐读

师:同学们,这难道仅仅是我们的呼声吗?

生:不是

师:是的,这不仅仅是中国孩子的呼声,还是全世界人民的呼声啊!

让我们饱含深情地一同来呼吁吧!男、女分读。

在“以读代讲”的阅读教学中我让学生在品读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式、积累语言,然后启发学生联系自己的生活展开想象,说说理解。这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的语言,还能够进行口语表达的训练,真是一举两得。

从实际出发、实事求是、讲究实效是我校语文学科特色习惯培养追求的纯正的教学境界,我将愉快地、一如既往地行走在“以读代讲”的主题活动化的真爱教学之路上。

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