新课程背景下的数学课堂教学已不断地走向动态生成，时时在彰显着课改的多彩魅力，演绎着课改的新理念。这就要求我们教师关注学生、学情和生成，让课堂教
学在动态生成中得到完善，学生在动态生成中得到健康发展。
一、因生成而美丽的数学课堂
数学课堂教学时时都在孕育着新的方法、新的思想和新的创意，已不断地走向动态生成，而这精彩的生成，有的在我们预设之中，有的在我们的意料之外。
例如：认识乘法（学生已经认识了几个几，想引出一种新的运算-乘法）
师：写算式比赛，看谁写得又对又快？
师：3个2相加得6，2个5相加得10。
师巡视，评价学生写得不错
师：20个2相加。
生：啊？太长了。
师：这么长的算式写得又慢又繁，数学家为我们解决了这个难题，创造了一种新的运算-------乘法
师：求4个2是多少？
生：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。
师：（板书2＋2＋2＋2＝8）
师：求4个2是多少，可以用乘法来计算。求20个2是多少？可以用乘法来计算。
在写算式比赛中让学生引发冲突，自然而然生成了求几个几用乘法写比较简便，学生易学乐做。学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值、从而使本来枯燥的教学内容焕发出生命的活力。
二、课堂上，重视培养学生的计算能力
1、学具操作，理解算理
例如学生对20以内加法中凑十法的理解有困难，我就让学生利用小棒，通过对小棒的摆一摆、说一说算理，学会凑十法的计算方法。
2、教给学生口算方法，发展学生思维。
要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。例如：28＋37，这样想 28＋30＝58，58＋7＝75
3、利用加减法互为逆运算的关系，培养学生的逆向思维能力，这能促进口算速度的提高。如7－( )＝( )，让学生练习。
4、计算题还要训练学生养成认真审题及认真检查的习惯。我能认真批改作业，教会方法，严格要求，针对错误再练，形成习惯，提高计算的正确率。
三、经常使用的几种创设情景的方法
教学中教师的首要任务就是创设情境，创设情境大致有以下几种：
创设信息情境，在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出数学问题，解决数学问题，如：教师提供“每排22个座位，一共有18排”的两个条件，学生根据这两个条件，提出不同的问题，并解答，学生可以提出如下问题：
1、350名学生来听课，能坐下吗？
2、能容纳多少人？
这样，学生一个接一个的提问题，然后又一个接一个地解决问题，在这种无任何条件约束的情况下，不同层次的学生都可以提出相应的数学问题，因此对所有学生都可以进行创新意识和实践能力的训练。从而，使每个学生真正感受到学习数学的价值。
另外我还经常创设探索情境、创设猜想情境、创设求异情境，这样使学生逐步形成创新能力。
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