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朴实大方而又不落俗套,追求时尚却不盲从,思想前卫却很低调。时尚属于瞬间,品质属于永远。y永远做一个简约为不简单的人。

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综合教案及说课  

2012-04-28 18:45:39|  分类: 教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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活动设计过程:

(一)活动目的:采用多种形式展示活动成果,培养学生的总结概括能力,语言表达能力以及动手操作能力。

教具:

课件、自制饮料等。

学具:

课前搜集各种饮料瓶的标签、相关资料,制作饮料所用的杯、刀等。

(二)活动设计:

谈话导入:

一到下课,老师就会看到同学们在操场上尽情地玩耍,每个人都是大汉淋漓,口干舌燥,这时,你最需要什么?

是呀,水是生命之源,我们人可一日无食,但不可一日无水,曾经被认为最简单的饮水,现在也越来越成为一门“高深”的学问,今天,我们还要共同走进饮水的学问。

师:通过这几周同学们的调查、研究、相信你们一定有很多知识想和大家交流,那就让我们结合大家结合这五个主题,把自己实践研究之后的成果展示给大家吧。哪个小组准备好了,愿意最先汇报。我最喜欢敢于挑战的孩子。

学生汇报交流:

生1:我们是XX小组,我们研究的子课题是:“喝什么样的水才是健康的”,为了我们的健康,我们每天应该喝足够的水,组织细胞才能进行正常的生理活动,通过调查和采访,我们小组知道人们常喝的水有纯净水、蒸馏水、白开水、矿泉水,在这几种水中,白开水是最好的水,真正优质的矿泉水也是饮水的理想选择。展示调查结果,最后提问)

生2:我们是XX小组,我们研究的子课题是:“如何做到科学饮水”,水是人体必要的物质,但饮水要讲究科学,我们小组通过上网查询,知道了以下几方面的内容,也是我们在生活中常存在的几个误区,例如:不渴时也应该喝水,一般来说,正常人每天平均耗水量约为2500cm,口渴后不要急喝,大量喝水,这些水积聚于胃肠,除胃部感到沉重闷胀时,还会妨碍膈肌活动,影响呼吸……,还有很多这方面的知识,希望有兴趣的同学看看我们的手抄报(指导学生把手抄报介绍给大家,再让大家认真阅读)

生3:我们是XX小组,我们研究的课题是:“饮料与水的区别”,我们小组通过问卷调查了解到,大部分同学都爱喝饮料,甚至有的人用饮料代替水,这样做是不科学的,因为饮料不是纯净的白开水,其中含有糖、香料等成分,多喝对人体有害,所以要多喝白开水,不要只喝饮料,通过看收集到的标签了解饮料的成分。

生四:为大家制作果汁(强调:回家把这种幸福带给家长,为他们也做一杯可口的饮料)

生5:通过展示图片和一些资料,然给大家明确水质和人健康的关系。

师:看了你们的汇报,老师真的为你们高兴,在这些成果的背后,一定积累了你们宝贵的经验和辛勤的付出,下面就请同学们自同由交流,把你们的经验或还有什么问题与各小组进行交流。(指导看书,了解科学用水的时间)

总结:这节课就要结束了,感谢大家能把自己收集的资料进行整理,用不同的形式展示出来,让我们每一个人都有了收获。同学们,希望你们能够将这种好习惯坚持下去,走出教材,到生活中学习,到互联网中去学习,你会眼界更宽,收获更多。

《饮水的学问》说课材料

一、说教材

  1、活动背景:水是生命之源,约占人体的70%左右,是组成人体的主要成分之一,在人体生命活动中有着非常重要的作用。人可一日无食,但不可一日无水。曾经被认为最简单的饮水,现在也越来越成为一门高深的学问了。由于生活水平的提高,市场的丰富,学生饮用水的种类越来越多,其中包括许多对学生身体发育有害的种类。经调查发现,学生饮水时,专挑色彩漂亮、口味特别的、价高的作为饮用水,而教室里的纯净水却不是他们的首选。实验表明,引用劣质水将会对人体造成危害。

  2、《饮水的学问》是小学综合实践活动四年级下册教材中的内容。教材编排这一内容的意图是要让学生通过这一活动了解饮水的重要性,掌握科学的饮水方法,为今后的健康生活、安全生活打下良好的基础。

3、本节课,我执教的是成果汇报课。是在确定主题和实践研究两个阶段之后,组织学生把他们在实践研究之后的成果以不同形式汇报出来,从而进一步了解饮水的学问。因此,我确定本课的活动目的是:采用多种形式展示活动成果,培养学生的总结概括能力,语言表达能力以及动手操作能力。培养学生互相交流、相互合作的良好交往品质。

重点:通过相互交流,了解科学饮水的重要性。

难点:提出有研究价值并贴近我们生活的问题,再进一步探究。

  二、说教法和学法

  引导学生通过小组交流,围绕主题选择合适的小课题开展研究活动并能以不同的形式进行汇报。在交流分享自己的体验和想法的同时,激发思维活动,培养探索精神和合作学习的习惯。

  三、说教学过程

  1、创设情景再现主题

  乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初,我采用与学生聊天的方法,吸引学生的注意力,激起他们对水的兴趣。从而顺利进入了活动的主题。

 2、爱因斯坦说过:提出问题,比解决问题更重要。“学贵有疑”也说明了这一点。在学生的交流过程中,我适时引导学生:“关于饮水的学问,你知道哪些?那关于饮水你还想知道什么?有哪些问题还需要我们再去研究呢?”引导学生不断思考,涵养不断探究的习惯。

  3、交流小组实践成果

  俗语说:做事无计划,盲人其瞎马。其实,我们无论办什么事情,事先都应有个打算和安排。在活动之初,就要让学生明白有了计划,学习就有了明确的目标和具体的步骤,就可以协调大家的行动,增强学习和工作的主动性。在这一环节,我指导学生用不同的形式交流汇报:如:制作幻灯片、制作小报、收集商标、进行调查研究等等。之前,学生能根据各小组的自身条件,采取相应的措施获取信息,如:上网查资料,问卷调查,去超市采访,找相关亲属了解自来水的生产流程等。我为他们提供了相关的网址,经学生一些制作小报的方法,请家长介绍给孩子榨汁机的使用方法及简单的饮料制作等。所以,学生会用多种形式交流汇报。看似简单的汇报,其实需要老师做的是大量的工作。在本课题的第二阶段扎扎实实的教给了学生必要的活动方法,如采访要文明,抓重点问题并做好记录;上网查资料可以请人帮忙,做好整理、分类;问卷调查要先设计好;制作饮料要注意卫生和安全等等。这样,教给学生方法,让学生在实践中有理可依,活动进行得游刃有余,教师和家长随时关注孩子们的活动进程,适时给予指导、帮助,为活动的成功进行做好了铺垫。

为了强化学习效果,我将课本中的重难点进行筛选和拓展,把一些生活中有争议的话题也列入调查讨论的范围,在已有的基础上帮助学生提升,切实做到在生活中学习生活,积累经验,取得了较好的效果。课前让学生准备废旧标签,既给学生一种神秘感,让学生对本课充满期待,同时也让学生通过本次活动的研究,知道纯净水才是最佳的选择。通过让学生品尝教师制作的饮料,并让学生了解制作方法,搜集相关资料,是为了给学生提供资料和灵感,拉近学生与创作活动的距离,扩充学生视野。

可以说,今天的成果交流阶段,我能够有的放矢,为学生之间共同学习共享成果提供了机会,真正做到了资源共享。自制饮料更是让同学们体会到劳动的快乐,并在制作交流中,培养学生的动手能力,小组合作意识,为学生发展提供一个良好的交流空间。真正做到了课上、课下;学校、家庭的大融合。

 

 

 

 

 

 

 

 

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