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朴实大方而又不落俗套,追求时尚却不盲从,思想前卫却很低调。时尚属于瞬间,品质属于永远。y永远做一个简约为不简单的人。

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《自然之道》教学设计  

2012-03-22 20:18:33|  分类: 教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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(一)检查预习,学会字词

师:今天,我们来学习一篇与大自然有关的课文,伸出手指一起写课题。师生同写。

师:大家预习了课文,词语是不是掌握了,谁想读前两行?

生:真诚……巢穴。

师:最后一个字没读准,(师出示“穴”的读音)给你拼音,再读一次好吗?生读;全班齐读。

师:后两行谁想读呀?

生读:……愚不可及。

师:都读准了。“愚不可及”的意思,你知道吗?

生:表示很愚蠢。

师:有点接近了,字典里“及”是“比得上”的意思,谁再说说“愚不可及”的意思?

生:愚蠢得谁都比不上。

师:看,查字典理解了关键字的意思,就能准确理解词语了!

师:课文里还有个地名很不好读,请你读读。

生:加拉巴哥岛。(没读好)

师:还真不好读呢!它是南太平洋中的一个“龟岛”(师出示地图),谁再读。生读。

师:全班一起读。这些词语你们都会写了吗?老师从里面挑两个最难写的来听写,“愚蠢”,注意写字姿势。生写。

师:(实物投影出示学生听写的字),这位同学都写对了,你能告诉大家要把“愚”字写正确,关键笔画是什么呀?

生:关键笔画是中间“一条长竖”。

师:(师在关键处描红)看,就是这一长竖,然后再写“提、点”。记住了吗?

师:预习的时候,不仅要读准字音,还要观察字形,试着写一写,这样预习就更有效了!

师:同是上下结构的两个字,怎样才能写漂亮呢?请先观察生字表里的字,先来说“愚”字?

生:下边的心字要大一点,要把上面的“禺”托住。

师:真会观察。那“蠢”字呢?

生:上面“春”字的撇捺要写长些,把下面的两个“虫”字罩住。

师:你观察真仔细。对,春字撇捺要舒展。看我写(师示范写):写愚字要注意“中间一长竖,心字要托住”;写蠢字时,“春字撇捺要舒展,两只虫子藏下面”。试着再写一遍,看能不能写漂亮。

生:练写。(教师展示学生前后两次书写的字)

师:看,观察好了字形,掌握了方法,就比刚才写的漂亮多了。

(二)整体感知,自主质疑

师:字词没问题了,请自由读课文,思考:课文都写了哪些人物、动物,他们之间发生了什么事?把不明白的地方做做标记。

生:自由读。

师:课文都写了哪些人物、动物?

生:写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

师:找准确了。它们之间发生了什么事?请用简单的话说一说!

生:首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游,想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的,看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉,他们就跟向导说,你得想想办法啊!最后,他们让向导把这只幼龟抱入大海,结果却做了一件愚不可及的事!

师:他基本上能把内容说清楚了,但语言可以再简练些!看(教师边说边板书能揭示主要内容的词语),我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它,结果却害了更多的幼龟,大家很后悔。像这样,谁再说一说?

生说。

师:这次说的清楚、简练了。像这样,先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了!这是说清楚主要内容的一个好方法。

师:了解了文章的内容,你有没有读不明白的地方?

生:我们很急,为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样?

师:你想知道原因是吗?还有吗?

生:文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一,我想知道幼龟体重到底是多少?

师:看来,你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧!

(三)细读文本,探究体验

师:刚才有同学问:我们很急,向导却若无其事,我们和向导的态度为什么会截然不同?究竟看到了怎样的情景?请两位同学读读三、四自然段!生读。

生:读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。”

师:是啊,幼龟这样危险,难怪我们会着急,谁再读读。学生读。

师:嘲鸫很凶猛,连狗和人都敢啄,它正在啄一只小幼龟的头,多危急啊!谁再读?生读。

师:我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然非常担心了,一起读!(齐读)

师:我们这么着急,向导却若无其事?“若无其事”什么意思?

生:“若无其事”就是什么事也没有。

师:“若”的意思没解释出来。

生:好像什么事也没有。

师:这就理解准确了,再读读这句话,想想向导为什么这么说?说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。

生:因为向导知道鸟啄龟是自然之道,他不想破坏自然界的规律。

师:是啊,食肉鸟啄幼龟,这是自然规律,向导心里有数,所以若无其事,谁想读读?

师:刚才我们在理解若无其事的时候,不仅借助了词典,还联系了上下文,读明白了意思,同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。

师:同学们,看到了幼龟这么危险,游客和向导却有着不同的态度,那咱们也去看看当时的情景,自己读读第三自然段,游客看到危险,你看到了什么?

生:我看到幼龟欲出又止,好像在侦查外面是否安全。

师:也就是不危险,是吧?小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊?谁还想说?

生:我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全!

师:恩,你是从哪个词看出来的?

生:侦查。

师:抓住关键词谈出了自己的看法。同学们,有没有关注到“探”,探是什么意思?

生:伸出

师:为什么不用伸出啊?

生:探在这里是不让别人看见他,能看出它很小心、谨慎。伸出,就看不出来。

生:探的时候欲出又止,能看出小幼龟很机警,有保护自己的生存方法。

师:让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧(师出示动画)。

生:我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。

师:恩,这可是它的生存本领啊!谁能读出它的机警、小心和谨慎。

生:读。

师:听了你的朗读,我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。

师:刚才我们抓住了一个“探”字,在和其他词语的比较中,看出这小龟会保护自己,多么神奇!可是游客们不知道,还劝向导救了它,导致了文中这样令人震惊的结果。

师:请同学们默读5—8自然段,看到了怎么样的情景,让大家极为震惊?画出相关语句。

生:默读课文。

师:同学们都读得非常认真,(出示一幅没有很多龟和鸟的图画)看,这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩,在读了课文后,你觉得这幅图上还应该有些什么?结合你画的句子谈谈。

生:应该有许多的食肉鸟。

师:是啊,许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么?

生:有许多幼龟。

师:从哪个词看出有很多幼龟。

生:鱼贯而出、成群的。

师:还有哪些词语也写出了幼龟很多啊?

生:成百上千、结对而出、争先恐后……

师:同学们,看(出示带有很多幼龟的画面)!这么多的幼龟,争先恐后地爬向大海,争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢?

生:大家快离开巢穴奔向大海吧!

生:我们终于可以看到美丽的海底世界了!

……

师:多么美好的愿望啊!一个“争先恐后”就给了我们想象的空间,幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的,是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢?拿出笔把想象写下来,最好能用上你积累的四字词语。

生练写。

师:谁来说说你写的。

生:可怜的幼龟不知所措,在无遮无拦的沙滩上无处可躲,它们在食肉鸟地追杀下,梦想就这样破灭了。

师:是啊,一个不知所措,让我们看到了小幼龟们是那样的无助!

生:食肉鸟立刻扑过来,扑向小幼龟,小幼龟立刻四处逃散,却无处可逃,只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。

师:多么惨烈的一幕啊,可是同学们,这一幕原本是不该发生的,可是现在却是这样,谁来读读。

生:读最后一段。

师:幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀!谁再来读一读。

生:读。

师:幼龟入海原本有他们自己的办法,可现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体,回想我们的做法,如果你就是游客,想说些什么?

生:我们刚才做了那么蠢的事,很愧疚。

师:后悔不已啊。

生:我们再也不会干扰自然界的事了!因为自然界有自己的规律,我们不应该再破坏这些规律了!

师:是啊,我们要尊重自然!

生:早知道幼龟会这样惨,当初就不应该不听向导的话!我们对幼龟的了解太少了!

师:自责啊!作为向导你想说什么呢?

生:我不应该救那只幼龟,不应该听游客的。应该坚持自己的想法!

师:对,正如你们所说的,大自然原本是那样的神奇,每种动物都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!我们应该遵循规律,了解自然,尊重自然,才不会好心办坏事,这也是自然之道要告诉我们的。

(四)拓展延伸,迁移运用

师:刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题,课后可以进行拓展性学习。(师出示作业)

生:作业1,读关于自然的课外书,探索大自然的奥秘!

生:作业2,读课文,摘抄好词佳句,体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。

生:作业3,带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题,到大自然中去探索、去发现。

师:老师也送给大家一本书,刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊?这本书就放在你这里吧,课后带着大家再去探索自然的奥秘吧!   

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